учитель МОУ СОШ 153: Опыт работы

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике 5-6 классы

Рабочая программа «Математика» в 5-6 классах составлена в соответствии с требованиями

следующих нормативных документов:

1. Распоряжение Правительства РФ от 29.12.2001 г. № 1756-р «Об одобрении Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года».

2. «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (Приказ МОиН РФ от 17.12.2010 г. № 1897; зарегистрирован в Минюсте РФ 01 февраля 2011 г. № 19644).

3. Приказ МО РФ от 18.07.2002 г. № 2783 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».

4. Приказ МО РФ от 09.08.04 №312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»

5. Методическое письмо Департамента государственной политики в образовании МОиН РФ от 07.07.2005 №03-1263 «О примерных программах Федерального базисного учебного плана».

6. Приказ Министерства образования РФ от 28.11.2008 г. № 362 «Об утверждении Положения о формах и порядке проведения государственной ( итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы среднего (полного) общего образования.

7. Приказ ГУОиН Челябинской области от 01.07.2004 г. № 02-678 «Об утверждении областного базисного учебного плана УО Челябинской области».

8. Школьный учебный план МОУ СОШ № 153 на 2011-2012 учебный год.

9. Инструктивно – методическое письмо МОиН Челябинской области «О преподавании математики в 2011-2012 учебном году» от 18 июля 2011 года №103\4275.

10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.10 №2080 “Об утверждении Федеральных перечней учебников, рекомендованных в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательную программу и имеющих аккредитацию в 2011-2012 г.”

11. «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части охраны здоровья обучающихся, воспитанников» (Приказ МОиН РФ от 28.12.2010 г. № 2106; зарегистрирован в Минюсте РФ 02 февраля 2011 г. № 19676).

12. Письмо Министерства народного образования РСФСР от 18.04.1989г. №10-266/25 «О направлении типового положения об условиях обучения учащихся, находящихся на длительном лечении в больнице ( с внесёнными изменениями)».

Рабочая программа по математике составлена на основе примерной программы основного общего образования по математике и федерального компонента государственного стандарта основного общего образования.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем и даёт распределение учебных часов по разделам, уточняя их количество в каждом классе.

Информационно-планирующая функция позволяет овладеть стратегией обучения руководителям образовательного процесса, а также поставить в соответствие темы планирования по конкретным учебникам с обязательным минимумом образования.

Организационно-планирующая функция предусматривает уточнение количества часов по отдельным темам на каждом этапе обучения.

Рабочая программа позволяет работать по различным учебникам, не нарушая целостности восприятия предмета, предоставляя большие возможности для реализации различных подходов к построению учебного курса и составлению календарно-тематического планирования.

Общая характеристика учебного предмета.

Математическое образование в основной школе складывается из следующих содержательных компонентов (точные названия блоков): арифметика; алгебра; геометрия; элементы комбинаторики, теории вероятностей, статистики и логики. В своей совокупности они отражают богатый опыт обучения математике в нашей стране, учитывают современные тенденции отечественной и зарубежной школы и позволяют реализовать поставленные перед школьным образованием цели на информационно емком и практически значимом материале. Эти содержательные компоненты, развиваясь на протяжении всех лет обучения, естественным образом переплетаются и взаимодействуют в учебных курсах.

Арифметика призвана способствовать приобретению практических навыков, необходимых для повседневной жизни. Она служит базой для всего дальнейшего изучения математики, способствует логическому развитию и формированию умения пользоваться алгоритмами.

Алгебра нацелена на формирование математического аппарата для решения задач из математики, смежных предметов, окружающей реальности. Язык алгебры подчеркивает значение математики как языка для построения математических моделей, процессов и явлений реального мира. Одной из основных задач изучения алгебры является развитие алгоритмического мышления, необходимого, в частности, для освоения курса информатики; овладение навыками дедуктивных рассуждений. Преобразование символических форм вносит свой специфический вклад в развитие воображения, способностей к математическому творчеству. Другой важной задачей изучения алгебры является получение школьниками конкретных знаний о функциях как важнейшей математической модели для описания и исследования разнообразных процессов (равномерных, равноускоренных, экспоненциальных, периодических и др.), для формирования у учащихся представлений о роли математики в развитии цивилизации и культуры.

Геометрия - один из важнейших компонентов математического образования, необходимая для приобретения конкретных знаний о пространстве и практически значимых умений, формирования языка описания объектов окружающего мира, для развития пространственного воображения и интуиции, математической культуры, для эстетического воспитания учащихся. Изучение геометрии вносит вклад в развитие логического мышления, в формирование понятия доказательства.

Элементы логики, комбинаторики, статистики и теории вероятностей

становятся обязательным компонентом школьного образования, усиливающим его прикладное и практическое значение. Этот материал необходим, прежде всего, для формирования функциональной грамотности - умений воспринимать и анализировать информацию, представленную в различных формах, понимать вероятностный характер многих реальных зависимостей, производить простейшие вероятностные расчеты. Изучение основ комбинаторики позволит учащемуся осуществлять рассмотрение случаев, перебор и подсчет числа вариантов, в том числе в простейших прикладных задачах.

При изучении статистики и теории вероятностей обогащаются представления о современной картине мира и методах его исследования, формируется понимание роли статистики как источника социально значимой информации, и закладываются основы вероятностного мышления.

Таким образом, в ходе освоения содержания курса учащиеся получают возможность:

• развить представления о числе и роли вычислений в человеческой практике; сформировать практические навыки выполнения устных, письменных, инструментальных вычислений, развить вычислительную культуру;

• овладеть символическим языком алгебры, выработать формально- оперативные алгебраические умения и научиться применять их к решению математических и нематематических задач;

• иметь элементарные представления о координатной плоскости, строить фигуры по координатам вершин;

• развить пространственные представления и изобразительные умения, освоить основные факты и методы планиметрии, познакомиться с простейшими пространственными телами и их свойствами;

• получить представления о статистических закономерностях в реальном мире и о различных способах их изучения, об особенностях выводов и прогнозов, носящих вероятностный характер;

• развить логическое мышление и речь - умения логически обосновывать суждения, проводить несложные систематизации, приводить примеры

• сформировать представления об изучаемых понятиях и методах как важнейших средствах математического моделирования реальных процессов и явлений.

Цели

Изучение математики на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

• овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, изучения смежных дисциплин, продолжения образования;

• интеллектуальное развитие, формирование качеств личности,

необходимых человеку для полноценной жизни в современном обществе, свойственных математической деятельности: ясности и точности мысли, критичности мышления, интуиции, логического мышления, элементов алгоритмической культуры, пространственных представлений, способности к преодолению трудностей;

• формирование представлений об идеях и методах математики как универсального языка науки и техники, средства моделирования явлений и процессов;

• воспитание культуры личности, отношения к математике как к части общечеловеческой культуры, играющей особую роль в общественном развитии.

Место предмета в федеральном базисном учебном плане

Согласно федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации на изучение математики на ступени 5-6кл основного общего образования отводится не менее 350 ч из расчета 5 ч в неделю. Мы берём 70 часов проводимых в больничном режиме по сокращённой программе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

В ходе преподавания математики в основной школе, работы над формированием у учащихся, перечисленных в программе знаний и умений, следует обращать внимание на то, чтобы они овладевали умениями общеучебного характера, разнообразными способами деятельности, приобретали опыт:

планирования и осуществления алгоритмической деятельности, выполнения заданных и конструирования новых алгоритмов;

решения разнообразных классов задач из различных разделов курса, в том числе задач, требующих поиска пути и способов решения;

исследовательской деятельности, развития идей, проведения экспериментов, обобщения, постановки и формулирования новых задач;

ясного, точного, грамотного изложения своих мыслей в устной и письменной речи, использования различных языков математики (словесного, символического, графического), свободного перехода с одного языка на другой для иллюстрации, интерпретации, аргументации и доказательства;

проведения доказательных рассуждений, аргументации, выдвижения гипотез и их обоснования;

поиска, систематизации, анализа и классификации информации, использования разнообразных информационных источников, включая учебную и справочную литературу, современные информационные технологии.

Результаты обучения

Результаты обучения представлены в Требованиях к уровню подготовки и задают систему итоговых результатов обучения, которых должны достигать все

учащиеся, оканчивающие основную школу, и достижение которых является обязательным условием положительной аттестации ученика за курс основной школы. Эти требования структурированы по трем компонентам: «знать/понимать», «уметь», «использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни». При этом последние два компонента представлены отдельно по каждому из разделов содержания.

Распределение учебной нагрузки по темам курса Математика 5-6 класс

	Тема курса	Количество	Количество часов	Количество
		часов по	по КТП	контрольных работ
		программе
1	Линии	7	2
2	Действия с натуральными числами	39	10
3	Многоугольники. Треугольники	26	4
4	Делимость чисел	14	3
5	Обыкновенные дроби, действия с дробями	56 ""	9	1
6	Многогранники	22	1
7	Дроби и проценты	22	6

8	Десятичная запись дробей, действия с десятичными дробями	37	9	1
9	Окружность. Прямая	15	3
10	Симметрия	9	1
11	Буквы и формулы	13	3
12	Комбинаторика	10	1
13	Использование свойств действий при вычислении	13	4
14	Положительные и отрицательные числа	22	5
15	Рациональные числа	11	3
16	Координаты	6	2
17	Таблицы и диаграммы	8	1
18	Повторение	20	3	1
19	Итого	350	70	1

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ

В результате изучения математики ученик должен

Арифметика

Уметь:

• выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

• переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь - в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

• выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

• округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

• пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

• решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

1. решения несложных практических расчетных задач, в том числе с использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

2. устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления, с использованием различных приемов;

3. интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений.

Алгебра

Уметь:

• составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

• решать линейные и сводящиеся к ним уравнения;

• решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать

Самостоятельная работа по теме: «Решение уравнений»(к учебнику Зубаревой на конец 2й четверти, к учебнику Виленкина конец 3-й четверти)

В-1

1) 2х- 1 = О

2) х + Зх + 4 = -2

3) —3(2а + 6) = 30

4) 0.25(8x - 4) = 1

5) 0,5 (2х — 4) = 0,4(5х — 2)

В-3

1) 5а + 2 = 0

2) х + 4х - 1 = 9

3) — 4(2x + 11) = 16

4) 0.5(6х-4) = 10

5) 0,3(10x- 1) = 0,2(5 + 1)

В-5

В-2

1) 2у + 1 = 0

2) у+ 2у-6 = -3

3) - 4(2а + 4) = 16

4) –(x – 5)12=24

5) 0,2(5у — 3) = 0,1(20у + 1)

В-4

1) ЗЬ + 4 = 0

2) у + 4у + 2 = -8

3) - 8(x + 3) = 24

4) -0.5(6x + 4) = 10

5) 0,4(5у - 2) = —0,4(5у + 2)

В-6

1)	10х — 3=0	1) - 10х - 3 = 0
2)	х + 9х - 4 = 5	2) У + (У - 3) = 8
3)	-5(x-2) = 20	3) - 4(6 + 2) = 16
4)	0.2(10x-5) = 4	4) -0.2(10х + 5) = 4
5)	0,8(5х - 2) = 0,4	5) 1,5 (2у — 1) = 4,5

В-7

1) - 5х + 2 = 0

2) 2х - (х + 1) = -3

3) — 4(о, 5x— 1) = 40

4) -(х - 12)6 = 3

5) 2,5(2у — 1) = 2(2у + 1)

В-8

1) - 4х + 5 = 0

2) 2у - (у - 1) = -2

3) - 3(2x + 1) = 30

4) -16

(6x+ 12) = 6

5) - 0,5(4у + 1) = 1,5(4у - 1)

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ 7-9 КЛАССОВ

Рабочая программа основного общего образования «Математика» составлена в соответствии с требованиями следующих нормативных документов:

8. Школьный учебный план МОУ СОШ № 153 на 2011-2012 учебный год.

Основой данной рабочей программы по алгебре и геометрии для 7-9 классов является Примерная программа среднего (полного) общего образования по математике (базовый уровень) (сайт Минобрнауки России http://www.mon.gov.ru/), что соответствует основной стратегии развития школы:

создание оптимальных условий для удовлетворения потребностей всех субъектов образовательного процесса в качественном общем образовании путем совершенствования содержания и технологий обучения и воспитания, усиления практической направленности образовательных программ, обеспечивающих личностный рост и социально-культурное развитие личности

Данная программа выбрана в связи с тем, что она отвечает современным направлениям совершенствования школьного математического образования, суть которых – обеспечение наибольшей личностной направленности и вариативности образования, его дифференциации и индивидуализации.

Целевой ориентир в уровне сформированности ключевых компетенций соответствует целям изучения математики в основной школе:

· Формирование представлений о математике как универсальном языке науки, средстве моделирования явлений и процессов, об идеях и методах математики;

· Развитие логического мышления, пространственного воображения, алгоритмической культуры, критичности мышления на уровне , необходимом

Согласно проекту Базисного учебного (образовательного ) плана в 7-9 классах параллельно изучаются предметы «Алгебра» и «Геометрия».

Предмет «Алгебра» включает некоторые вопросы арифметики, развивающие числовую линию 5-6 классов, собственно алгебраический материал, элементарные функции, а также элементы вероятностно- статистической линии.

В рамках учебного предмета «Геометрия» традиционно изучаются: Евклидова геометрия, элементы векторной алгебры, геометрические преобразования.

Распределение учебного времени между этими предметами представлено в таблице.

классы	Предметы математического цикла	Количество часов на ступени основного образования
7-9	Алгебра	1
7-9	Геометрия	1

Требования к уровню подготовки выпускников.

В результате изучения математики ученик должен :

Знать \ понимать:

· Существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

· Существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

· Как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

· Как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

· Как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

· Вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистический закономерностей и выводов;

· Каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия; примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

· Смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Алгебра

Уметь:

· Составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач: осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

· Выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

· Применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

· Решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

· Решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

· Решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

· Изображать числа точками на координатной прямой;

· Определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

· Распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

· Находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значения аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

· Определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;

· Описывать свойства изученных функций, строить их графики;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для :

· Выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

· Моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

· Описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций

· Интерпретация графиков реальных зависимостей между величинами;

Геометрия

уметь:

· Пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

· Распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

· Изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач;

осуществлять преобразования фигур;

· Распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их;

· В простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;

· Проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами;

· Вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180⁰ определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

· Решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

· Проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

· Решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для :

· Описания реальных ситуаций на языке геометрии;

· Расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

· Решения геометрических задач с использованием тригонометрии;

· Решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин ( используя при необходимости справочники и технические средства);

· Построений геометрическими инструментами ( линейка, угольник, циркуль, транспортир).

Элементы логики, комбинаторики,

статистики и теории вероятностей

уметь:

· Проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

· Извлекать информацию, представленную в таблицах. На диаграммах, графика; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

· Решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

· Вычислять средние значения результатов измерений;

· Находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

· Находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической

деятельности и повседневной жизни для :

· Выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога)

· Распознавания логически некорректных рассуждений;

· Записи математических утверждений, доказательств;

· Анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

· Решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

· Решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

· Сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

· Понимания статистических утверждений.

Список программно- методических материалов

Учебник	Авторская программа	Тематическое планирование
Дорофеев Г.В. и др. Алгебра 7, 8, 9 класс. - М.: Просвещение, 2008, 2009	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008, 2009	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008, 2009 г. «М» - №12-2006

Алгебра 7-9 классы

Геометрия 7-9

№ п/п	Учебник	Авторская программа	Тематическое планирование
1.	Атанасян Л.С. Геометрия7-9 класс.- М.: Просвещение, 2007, 2008, 2009	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008, 2009	Программы общеобразовательных учреждений. Алгебра. 7-9 классы. / Сост. Т.А. Бурмистрова. – М.: Просвещение, 2008, 2009 Жохов В.И. Уроки геометрии в 7, 8, 9 классах – М.: Вербум -М, 2006- 2009 г. «М» - №13 - 2006

Государственная итоговая аттестация по алгебре в 9 классе.

Тестовые технологии в итоговой аттестации выпускников школы. Готовимся к экзамену по алгебре (9 класс). Выпуски 1-4./ Авторы А.К. Дьячков, Н.И. Иконникова, В.М. Казак. – Челябинск: НП ИЦ «РОСТ», ООО «ЮжУралИнформ», 2005-2009.
Алгебра: сб. заданий для подготовки к итоговой аттестации в 9 кл./ Л.В. Кузнецова, С.Б. Суворова и др. – М.: Просвещение, 2008.
Кузнецова Л.В. ГИА 2009. Алгебра. Тематические тренировочные задания: 9 класс / Л.В, Кузнецова др – М.: Эксмо, 2009
Кузнецова Л.В. И др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 классов в новой форме. Алгебра. 2009. /ФИПИ. – М.: Интеллект-Центр, 2009
ГИА-2009: Экзамен в новой форме:Алгебра: 9 класс. Тренировочные варианты экзаменационных работ для проведения государственной итоговой аттестации в новой форме \ авт-сост. Л.В. Кузнецова и др. – М.: АСТ: Астрель, 2009
Лысенко Ф.Ф. и др. Алгебра. 9 класс. Подготовка к итоговой аттестации -2009 : Учебно – методическое пособие под ред. Ф.Ф. Лысенко. - Ростов-на-Дону: «Легион», 2008.

Интернет-ресурсы.

www.edu.ru (сайт МОиН РФ).
www.school.edu.ru (Российский общеобразовательный портал).
www.pedsovet.org (Всероссийский Интернет-педсовет)
www.fipi.ru (сайт Федерального института педагогических измерений).
www.egeedu.ru (портал информационной поддержки Единого государственного экзамена).
www.math.ru (Интернет-поддержка учителей математики).
www.mccme.ru (сайт Московского центра непрерывного математического образования).
www.it-n.ru (сеть творческих учителей)
www.som.fsio.ru (сетевое объединение методистов)

10. http:// mat.1september.ru (сайт газеты «Математика»)

11. http:// festival.1september.ru (фестиваль педагогических идей «Открытый урок» («Первое сентября»)).

12. http:// portfolio.1september.ru (фестиваль ученических работ («Первое сентября»)).

13. www.eidos.ru/ gournal/content.htm (Интернет - журнал «Эйдос»).

14. www.exponenta.ru (образовательный математический сайт).

15. www.int-edu.ru (Институт новых технологий)

16. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека. Книги по педагогике, психологии, образовательным технологиям).

17. kvant.mccme.ru (электронная версия журнала «Квант».

18. www.math.ru/lib (электронная математическая библиотека).

19. http:/school.collection.informika.ru (единая коллекция цифровых образовательных ресурсов).

20. www.kokch.kts.ru (on-line тестирование 5-11 классы).

21. http://teacher.fio.ru (педагогическая мастерская, уроки в Интернете и другое).

22. www.uic.ssu.samara.ru (путеводитель «В мире науки» для школьников).

23. http://mega.km.ru (Мегаэнциклопедия Кирилла и Мефодия).

24. http://www.rubricon.ru, http://www.encyclopedia.ru (сайты «Энциклопедий»).

25. www.chel-edu.ru (Челябинский городской методический центр)

Федеральный компонент государственного стандарта.

1. www.edu.ru (сайт МОиН РФ)

2. Сборник нормативных документов. Математика/ Сост. Э.Д. Днепров, А.Г. Аркадьев. – М.: Дрофа, 2007-2009.

Изложение материала в учебном комплекте, его структурирование и компоновка строятся с учетом нескольких принципов, реализация которых помогает повысить качество и эффективность усвоения курса, сформировать и поддержать интерес к урокам математики, развивать мышление школьников.

Принципы:

1. Обеспечение возможностей на уроке для уровневой дифференциации.

2.Обеспечение каждого этапа усвоения знаний и умений.

3. Линейно- концентрическое изложение материала в соответствии с которым учащиеся неоднократно возвращаются ко всем принципиальным вопросам , поднимаясь при этом на новый уровень.

На ряду с этим уделяется внимание использованию компьютеров и информационных технологий для усиления визуальной и экспериментальной составляющей обучения математике.

При изучении курса используются дидактические материалы уровневого характера (контрольные работы, тесты, самостоятельные работы,), которые обеспечивают дифференцированный уровень подготовки учащихся.

При разработке каждого учебного занятия в соответствии с его формой учитываются рекомендации инструктивно- методического письма МОиН Челябинской области «О преподавании математики в 2009-2010 учебном году» в разделе «Учебно-тематический план»:

1. Название темы;

2. Время, отводимое программой на ее изучение;

3. Учебно-воспитательные задачи, которые необходимо решать учителю в процессе ее преподавания;

4. Номер урока (в общей нумерации уроков и номер урока в данной теме);

5. Тему урока;

6. Форму учебного занятия ( лекция, семинар, практикум, зачет и др.) или тип урока

( уроки усвоения новой учебной информации; уроки формирования практических умений и навыков учащихся; уроки совершенствования знаний, умений и навыков; уроки обобщения и систематизации знаний, умений и навыков; уроки проверки и оценки знаний, умений и навыков учащихся);

7. Задачи урока ( обучения, воспитания , развития);

8. Планируемые результаты; виды и формы контроля результатов обучения (виды контроля: предварительный, текущий, тематический, итоговый; формы контроля: контрольная работа, дифференцированный индивидуальный письменный опрос, самостоятельная проверочная работа, тестирование, математический диктант, письменные домашние задания, компьютерный контроль и т.д.)

Распределение учебной нагрузки по темам курса

Алгебра –геометрия 9 класс.

	Тема курса	Количество часов по программе	Количество часов по КТП	Количество контрольных работ
1	Неравенства	25	5	1
2	Квадратичная функция	28	6	1
3	Уравнения и системы уравнений	36	6	2
4	Арифметическая и геометрическая прогрессии	25	6	1
5	Статистические исследования	8	1
6	Повторение	18	2	1
	Геометрия	70	9	6

учитель МОУ СОШ 153

Страницы

Опыт работы

Мой список блогов

полезные ссылки